课堂教师
快速生成课程结构草案,把备课时间用在教学本身,而不是做幻灯片。
生成包含学习目标、例题讲解和理解检测问题的课堂幻灯片。
一份包含16张幻灯片的7年级光合作用课程,包括多项选择题理解检查和词汇复习。
提供主题和年级,即可获得包含教学目标、示例和问题的课程幻灯片。
年龄段决定了词汇难度、教学节奏和示例的复杂程度。
快速生成课程结构草案,把备课时间用在教学本身,而不是做幻灯片。
面对陌生主题时,也能拿到一份结构完整的课程。
打造带有示例演练和练习题的简短聚焦课程。
这一项细节对词汇和示例复杂度的影响最大。
按原文使用的课程要点,比任何默认假设的框架都更贴合需求。
20分钟的课程和一整节课所需的幻灯片数量差别很大。
穿插在课程中的问题比最后的一次性测验更能保持学生的注意力。
让学生先尝试解题,再揭示答案。
检查讲解内容和日期——学生会把教师视为权威。
了解教学结构审核、准确性检查以及课程幻灯片的课标对齐情况。
你会得到一份课件,开头是学习目标,接着逐步展开讲解和例题,问题穿插在整个课程中而不是只在结尾出现。指定年级对实用性的影响最大。学科准确性需要在上课前进行核查,具体的课程标准需要手动粘贴,而不能靠默认套用。
示例:一位教师要求生成'七年级科学课关于光合作用的课件,40分钟课程,每隔几张幻灯片设置一个理解检测问题'。生成的课件以三个学习目标开篇,在讲解化学方程式之前先解释了输入物和输出物,用一张带标注的叶片示意图描述作为例题,并在其中穿插了四个简短问题以打断讲授节奏。
课堂课件遵循的是教学结构,而不是商业演示结构:它以学习目标开篇,逐步展开讲解,包含学生可以跟随练习的例题,并按一定间隔安排理解检测问题,而不是把所有问题都留到最后。